¿que es y en que consiste mi proyecto?

 

Titulo: YO TE RESPONDO

Introducción:

El presente proyecto consiste en la realización de un juego narrativo que complemente la enseñanza de los conceptos básicos de física en grados 601-602 del colegio Sorrento, en otras palabras, busca crear una herramienta didáctica para la enseñanza de física que complemente la metodología implementada por los profesores de dicha asignatura. Esto será realizado por medio de la plataforma de Twine, Twine es una herramienta para la construcción de libros y juegos narrativos los cuales cuentan con múltiples ramificaciones lo que permite al lector ser parte de la historia y toma de decisiones. Esta plataforma es totalmente gratuita, segura y de fácil uso para aquellas personas que están recién inmersos en el mundo de la programación.

• 1-      OBJETIVOS:

  ·         GENERAL:  Diseñar y desarrollar un juego de narrativa ramificada que incluya conceptos de física adaptados al nivel educativo de sexto grado en el Colegio Sorrento, con el propósito de brindar a el pedagogo titilar de la asignatura una herramienta que pueda adaptar a sus metodologías.

  ·         ESPECIFICOS:

  o   Elaborar un juego narrativo que integre los conceptos de física requeridos para el nivel educativo de sexto grado, diseñado específicamente para los alumnos de los cursos sextos del Colegio Sorrento. El objetivo busca ser implementado como herramienta pedagógica durante el tercer período educativo con los estudiantes de 601 y 602.

  o   Proporcionar a los docentes del Colegio Sorrento, responsables de la asignatura de física, una herramienta pedagógica innovadora que facilite su desempeño y mejore la eficiencia de sus metodologías de enseñanza, mediante la implementación de este nuevo material educativo.

  o   Evaluar la eficiencia de la herramienta pedagógica tras su implementación, mediante la cuantificación de resultados obtenidos a través de un proceso de evaluación estructurado y adaptado al contexto educativo del tercer período en los cursos 601 y 602 del Colegio Sorrento

1-        SITUACIÓN PROBLEMA: 

Los estudiantes de los grados 6° del Colegio Sorrento, jornada mañana, presentan dificultades significativas para comprender los conceptos básicos de física que son introducidos por primera vez en su nivel educativo. Esta situación fue inicialmente observada en el estudiante Camilo Andrés Méndez y, tras una investigación más amplia realizada en los cursos 601 y 602 a través de encuestas, se confirmó que estas dificultades son generalizadas. Además, se evidenció que un gran porcentaje de estudiantes está experimentando pérdidas académicas en asignaturas nuevas para ellos, como física, que requieren habilidades específicas de aprendizaje.

Las causas principales de este problema están asociadas al cambio drástico en el modelo educativo al que se enfrentan los estudiantes al pasar de tener un único docente para todas las asignaturas a interactuar con múltiples docentes (11 en total), cada uno con metodologías de enseñanza diferentes, a menudo monótonas y poco adaptadas al contexto de los jóvenes. Esta transición educativa, sumada a los desafíos propios del cambio de la niñez a la adolescencia, genera inadaptación y desconcierto en los estudiantes, dificultando la concentración y el interés en las materias.

Como resultado, el bajo rendimiento académico en los grados sextos representa la mayor tasa de pérdidas académicas a nivel institucional. Este fenómeno refleja la necesidad urgente de implementar herramientas pedagógicas innovadoras que capten la atención de los estudiantes, apoyen su adaptación al nuevo entorno educativo y refuercen el aprendizaje significativo de conceptos clave como los de física.

 

2-      PREGUNTA PROBLEMA: ¿De qué manera un juego narrativo ramificado que incorpore los conceptos de física podría mejorar la comprensión de los estudiantes de sexto grado del Colegio Sorrento, considerando las dificultades derivadas del cambio en las metodologías de enseñanza y los desafíos propios de su etapa de transición educativa?

 

marco referencial:

Los conceptos relacionados con este proyecto se solidifican en 3 pilarese de suma importancia:

·        Conceptos físicos en grado 6°

·        Manejo de la aplicación twine

·        Metodologías de enseñanza para jóvenes entre los 10-13 años

 

CONCEPTOS FISICOS EN GRADOS 6°:

Primer periodo:

•  Generalidades de la física, su historia parte I: La física antes conocida como “la filosofía natural” es el estudio de todos los fenómenos naturales, se encarga de todas las leyes fundamentales del universo, es decir de analizar, entender, describir y/o implantar las razones del como el universo opera; es también la madre de todas las ciencias pues de ella derivan las matemáticas, la biología, la astronomía, la química, ect.

La historia de la física empieza desde el hombre prehistórico, aunque este no tenia claro el concepto “física” se evidencio cuando el hombre empieza a analizar su entorno y uno de los hallazgos más grandes donde se demuestra la física es con los miradores nocturnos ya que para construirlos se requerían de conocimientos básicos de astronomía y geometría. Luego la física se solidifico con las civilizaciones mesopotámicas, egipcias y griegas; y avanzó más con la creación de la escritura:

Teles de Mileto: afirma que todo fenómeno tenía causa

Nicolás Copérnico: realiza la teoría del heliocentrismo, donde nos indica que la tierra orbitaba alrededor del sol.

 Juan Kepler: descubre los movimientos de arbitración y crea las leyes de Kepler

Galileo Galilei: introduce el método científico

Isaac newton: padre de la física, descubre las 3 leyes de newton y la ley gravitacional universal

Michael Faraday: descubre el electromagnetismo

J.J. Thompson: descubre el electrón

Marie Curie: descubre la radiactividad

Albert Einstein: replante a newton y saca la teoría de la relatividad

La física se divide en subramas:

1.      Mecánica: el movimiento

2.      Ondulatoria: estudio de ondas

3.      Termodinámica: la interacción de la temperatura

4.      Electromagnética: el estudio de la electricidad y el magnetismo

5.      Óptica: el estudio de la luz y

• La pregunta en ciencias: una pregunta en ciencia es una formulación que busaca explorar, comprender o investigar un fenómeno. Estas preguntas son de suma importancia para el método científico ya que cumplen la labor de guiar el estudio, investigación y/o experimentación. Estas preguntas surgen de análisis, observaciones, problema para resolver o la curiosidad misma.

Tipo de preguntas en ciencias:

1.      Preguntas descriptivas: se centran en observar y detallar el fenómeno, ¿Cuáles son (…)?

2.      Comparativas: se concentran en comparar, ¿Qué características coinciden entre (…)?

3.      Casuales: se centran en la relación de causa y efecto, ¿Qué pasa si (…)

4.      Exploratorias: investigan los temas o fenómenos, ¿Cómo interactúan (…)?

5.      Predictivas: predicen el resultado, “si la población (…) ¿Qué pasaría (…) dentro de 20 años?

 

• La descripción: La descripción es una herramienta discursiva que permite explicar las características de los sujetos, de los acontecimientos que tienen lugar, de los espacios físicos donde se desarrollan, incluso de las sensaciones que se tienen, tanto en situaciones reales o en textos de ficción.

Tipos de descripción:

1.      Topografía

2.      Cronografía

3.      Cinografía

4.      Retrato

• Medición: La medición es el proceso a través del cual se compara la medida de un objeto o elemento con la medida de otro. Para esto, se deben asignar distintos valores numéricos o dimensiones utilizando diferentes herramientas y procedimientos. Para medir se compara un patrón elegido con otro objeto o fenómeno que tenga una magnitud física igual a este para así calcular cuántas veces el patrón está contenido en esa magnitud en especial. Sin embargo, esta acción que parece tan simple de calcular se dificulta cuando lo que se desea medir y expresar numéricamente es intangible.

Tipos de mediciones:

1.      Medición directa: se calcula mediante una herramienta

2.      Medición indirecta: se calcula mediante una formula

3.      Medición reproducible: se obtiene cuando una magnitud no varia

• Modelos físicos de explicación:  Son aquellas representaciones fáciles y simples para explicar de forma breve un fenómeno o sistema. En otras palabras, los modelos físicos son un idioma en símbolos que permite hacer una mejor interpretación del tema. Sin ir más lejos, las matemáticas son un modelo físico que se basa en simbologías (-,=,*,+,ect). Los modelos visuales donde se incluyen cuadros, graficas, dibujos, esquemas y diagramas. Modelos simulados: los códigos utilizados para la configuración de computadoras y otras herramientas de uso tecnológico.

Ejemplos de modelos:

 

 

• Aproximación al proceso de desarrollo de la ciencia y la tecnología a partir de un objeto de estudio: se iniciará un pensamiento crítico evaluando las ideas de ciencia y tecnología que el estudiante tenga y se vera implementado en aparte de la experiencia del estudiante y su interacción en clases.

 

 

Segundo periodo:

• Magnitudes físicas: las magnitudes físicas es todo aquello que podemos medir. La longitud, la altura, la velocidad, el volumen, la fuerza; todas estas son magnitudes físicas y se miden en diferentes unidades (algunos se miden en gramos; otros en horas; otros en metro; etc). El sistema que más se utiliza es el sistema internacional (SI).

Por otro lado, las magnitudes se diferencian por la forma de medir:

Magnitudes escalares: son aquellas que simplemente requieren de una unidad para expresarse y no de un sentido.

Magnitudes vectoriales: son aquellas que necesitan un sentido que es necesario aclarar por medio de un vector.

Magnitudes fundamentales. Son aquellas que no dependen de otras magnitudes; altura, tiempo, masa, entre otras

Magnitudes derivadas: son aquellas que si dependen de una magnitud más; velocidad, aceleración, fuerza, entre otras

• Elementos básicos de análisis y argumentación:

La capacidad de análisis del ser humano es uno de sus más grandes talentos, que le han permitido distinguir y comprobar muchas de las reglas que rigen el funcionamiento del universo, tanto a la grande como a la pequeña escala, e incluso en ámbitos que no son posibles observar directamente.

1.      Análisis estructural. Como su nombre lo indica, se enfoca en la estructura de lo analizado, es decir, de su área externa, tomando en cuenta los parámetros y medidas que condicionan el resultado.

2.        Análisis exhaustivo. Es la metodología de análisis que desmiembra o desglosa lo analizado para poder analizar por separado cada uno de sus componentes, tendiendo a lo mínimo, a la totalidad, hasta agotar las opciones disponibles.

3.       Análisis formal. Se refiere a la revisión de la forma, del conjunto, más que del contenido y de lo particular.

4.       Análisis teórico o conceptual. Como su nombre indica, análisis de los conceptos fundamentales o base, equivalente a un análisis teórico.

5.       Análisis experimental. Justo lo contrario al caso anterior: ver para creer. Un experimento no es más que la reproducción de un fenómeno natural en un laboratorio, bajo condiciones controladas.

6.        Análisis cuantitativo. Aquel que toma en cuenta mayormente (o únicamente) la cantidad, la proporción, el volumen, etc.

7.       Análisis cualitativo. Aquel que toma en cuenta la calidad, no la cantidad, es decir, la naturaleza de las cosas, no su acumulación en categorías.

La argumentación es una práctica discursiva que tiene como propósito defender una postura o una opinión y disuadir al otro de la propia. Para ello emplea razonamientos(argumentos) lógicos, conscientes, demostrables.

Los elementos de la argumentación son los siguientes:

1. Tesis: La conclusión principal a favor o en contra de la cual se debatirá.
2. Premisas: El conjunto de proposiciones que permiten abordar la tesis desde una perspectiva lógica.
3. Argumento: La conexión lógica entre las premisas y la tesis, demostrando cómo las primeras conducen a la segunda.
4. Debate: El contexto en el que se desarrolla la argumentación.
5. Conclusión: La postura final defendida
   
   
   
   

• Conversión de unidades: En la actualidad existen gran cantidad de unidades para medir cada magnitud física. Esto es debido a que, por un lado, en determinadas regiones se usaban sus propias unidades lo que ha propiciado que existan gran número de ellas, y por otro, en ocasiones es necesario emplear unidades que nos permitan obtener valores más pequeños y con los que nos sea más sencillo trabajar. En cualquier caso, la comunidad científica recomienda utilizar únicamente las unidades del Sistema Internacional y si nuestras magnitudes no se encuentran en este sistema, por lo general deberemos convertirlas a un valor equivalente. A continuación, se muestran algunas tablas con los valores de conversión de las principales unidades utilizadas:

• Mapa mental – Línea del tiempo: Un mapa mental es un tipo de diagrama que permite representar distintos conceptos, palabras, ideas, lecturas o tareas, dispuestos gráficamente de distintas maneras alrededor de una palabra clave o concepto central.

Características de un mapa mental:

1.      Un tema central o un concepto fundamental. Es el nombre de aquello que se va a describir o caracterizar y suele colocarse en el centro del esquema.

2.      Conceptos principales o ideas organizadoras básicas. Son las distintas categorías que permiten clasificar el resto de la información.

3.      Conceptos secundarios. Son subcategorías, detalles o ejemplos que se desprenden de los conceptos principales o las ideas organizadoras básicas.

4.      Líneas. Son marcas gráficas que conectan los distintos conceptos. En algunos casos, emulan ramas de árboles o dendritas neuronales.

 

Además, los mapas mentales suelen contar con otros elementos:

1.      Colores. Se pueden emplear para realizar las líneas o escribir las palabras. Mejoran la representación visual de la información.

2.      Imágenes. Pueden ser símbolos, íconos, fotografías y dibujos que representan los distintos conceptos. Permiten que el contenido sea más fácil de procesar y asimilar.

 

Tercer periodo:

Este periodo se concentra mas en el avance del proyecto que están realizando grados 6° por ello son poco los temas conceptuales que se dará explicación:

·        Introducción al planteamiento y solución de problemas: El planteamiento del problema es uno de los pasos iniciales a la hora de definir y plantear un proyecto de investigación. Suele expresarse en el primer apartado de un proyecto o anteproyecto y detalla el problema concreto que ocupa el interés del investigador. El problema surge tras el estudio y análisis del investigador, que detecta un interrogante que no ha sido abordado o estudiado, y busca plantearlo y ver de qué manera se lo puede comprender. Todo problema debe relacionar variables, ser medible y buscar alguna respuesta.
 

Para redactar el planteamiento del problema se suelen seguir los siguientes pasos:

 Identificar el problema. Lo primero que se debe hacer es determinar cuál es el asunto del que va a ocuparse el trabajo de investigación

Contextualizar el problema. Una vez identificado el problema, se debe ofrecer su contexto, es decir, qué precedentes existen sobre el problema de estudio

Delimitar el problema. Implica ofrecer datos concretos, específicos y puntuales de nuestro abordaje del problema: ¿Desde dónde partiremos? ¿Hacia dónde queremos llegar?

Justificar el enfoque. En este último paso se explican las razones por las que se investigará determinada problemática y el aporte que dará la investigación a ese campo temático específico.

• Técnicas de argumentación y sustentación:

 Técnicas lógicas

1. Silogismo: Utiliza premisas para llegar a una conclusión lógica.

2. Analogía: Compara situaciones similares para establecer un punto.

3. Causa-efecto: Muestra la relación entre una causa y su consecuencia.

Técnicas retóricas

1. Afirmación y negación: Refuta argumentos opuestos y afirma tu posición.

2. Ejemplos y casos concretos: Utiliza ejemplos para ilustrar tu punto.

3. Autoridad: Cita expertos o fuentes confiables para respaldar tu argumento.

Técnicas psicológicas

1. Emocional: Apela a las emociones del público para influir en su opinión.

2. Empatía: Establece una conexión emocional con el público.

3. Razonamiento inductivo: Utiliza experiencia y observaciones para llegar a una conclusión.

Técnicas de refutación

1. Contraste: Destaca las diferencias entre tu posición y la del oponente.

2. Crítica constructiva: Identifica debilidades en el argumento opuesto.

3. Reducción al absurdo: Muestra la inconsistencia lógica del argumento opuesto